CIENCIAS SOCIALES 4º ESO

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CRITERIOS DE  EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    

     La evaluación incluye tres aspectos complementarios que la caracteriza como continua:

          - Evaluación inicial.

     A principio de ciclo, curso o al comenzar cada unidad didáctica dependiendo del criterio del profesor analizando previamente las características del grupo.

          - Evaluación formativa.

     1. A través de las actividades habituales en el aula.

     - Sobre todo la observación directa de su participación, interés y actitudes del grupo, así como la organización y planificación del trabajo geográfico o económico.

     - Los informes o memorias sobre actividades extraescolares ( visita a museos, espacios urbanos o rurales ).

     - Todo tipo de trabajos monográficos, bien individuales o en grupos, comentados en conjunto en el aula, así como cualquier actividad puntual realizada en la misma.

     2. Pruebas de evaluación.

     - Objetivas, o de respuestas muy cortas solamente para ciertos bloques de contenidos ( conceptos y hechos básicos ).

     - Pruebas objetivas ampliadas, para conocer las asunciones e ideas previas de los alumnos, sobre todo en el tema del conocimiento del medio ambiente y espacio geográfico.

     - Pruebas de interpretación de datos, sobre todo para evaluar los procedimientos relativos al tratamiento de la información y a la explicación multicasual.

     - Finalmente, pruebas basadas en la exposición de un tema con una guías o preguntas concretas y específicas sobre las capacidades que deba utilizar el alumno.

           - Evaluación sumativa.

           Cuentan los resultados progresivos y el esfuerzo continuado obtenidos cada final de evaluación y al final de curso por cada alumno/a.

           Del mismo modo, la aplicación del proceso de evaluación continua del alumno/a requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas en la asignatura.

          La ausencia al 10 % de las horas lectivas de clase (aproximadamente 3 - 4 horas al trimestre o 12 horas lectivas al año ) supondrá la pérdida de la evaluación continua, pudiendo acceder a las pruebas de recuperación por evaluación o a las pruebas finales de la asignatura si éstas se convocaran.

     Las actitudes negativas, tal y como se describen en el apartado de Actitudes del alumno, podrán reflejarse en la calificación de los alumnos/as de la siguiente manera

a.    Las faltas consideradas como aisladas o leves con un máximo de un punto.

b.    La reiteración de faltas leves podrán incidir negativamente con un máximo de dos puntos.

c.    Las faltas graves con un máximo de dos puntos.

     A tendiendo a la diversidad de los alumnos que nos vamos a encontrar es previsible que hagamos mayor hincapié, dentro de la evaluación formativa, en aquellas actividades y pruebas que valoren el interés, la participación, el trabajo y la progresión en la consecución de los objetivos y contenidos programados.

     Los objetivos didácticos especialmente evaluables por el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en 4º de la E.S.O. son:

                1. Expresión oral y escrita.

                2. Comprensión de los mensajes.

                3. Utilización de fuentes de información.

                6. Actitud crítica.

                7. Hábito de trabajo personal y en grupo.

CALIF.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ( 1, 2 y 3 )

 

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A. Expresión oral.

.....No se expresa o lo hace con gran incoherencia.

.....No reacciona a las preguntas: Cuando habla, no se le entiende ( mala  pronunciación, entonación defectuosa ).

.....La expresión es gramaticalmente incorrecta, pero no impide la comprensión del mensaje.

.....Se apoya demasiado en el gesto en detrimento de la expresión verbal.

.....Se expresa con titubeos, sin llegar a completar el mensaje.

.....Se expresa con cierta fluidez, aunque todavía usa muletillas y/o tiene  dificultades en el orden lógico.

.....Se expresa con fluidez, sin muletillas en el nivel de lenguaje adecuado.

.....Expresa ordenadamente con guión un tema cualquiera.

.....Usa con propiedad el vocabulario de cada materia.

.....Argumenta sobre un tema cualquiera y participa en su disposición  utilizando el vocabulario con propiedad y rigor.

B. Expresión escrita.

.....Legibilidad y ortografía defectuosas.

.....Fallos en la separación de las palabras.

.....Incoherencia en la expresión.

.....Legibilidad y ortografía aceptables.

.....Construye bien las frases, aunque todavía muy sencillas.

.....Conoce el significado de los términos específicos de la materia y construye sus textos con orden y coherencia.

.....Utiliza adecuadamente los signos de puntuación. El la construcción de sus textos se distinguen las ideas principales de las secundarias y se aprecia la correspondencia entre las mismas.

.....Usa con propiedad el vocabulario específico de cada materia.

.....Redacta con claridad y precisión, utilizando los términos con  propiedad y rigor.

 

CALIF.

COMPRENSIÓN DE LOS MENSAJES

 

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.....Tiene dificultades en la comprensión, incluso en los mensajes  sencillos.

.....Comprende los mensajes habituales más sencillos.

.....Comprende mensajes gradualmente más complejos, distinguiendo la idea principal de las secundarias.

.....Distingue en un mensaje lo implícito de lo explícito.

.....Razona acerca de los mensajes expresados, captando los propósitos de la comunicación ( informar, explicar, argumentar... ).

 

 

CALIF.

UTILIZACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN

 

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.....No utiliza las fuentes de información que tiene a su alcance.

.....Reproduce sin más el contenido de las fuentes.

.....Analiza una fuente de información ( distingue hechos de opiniones; datos de hipótesis; lo connotativo de lo denotativo; selecciona datos).

.....Contrasta dos o más fuentes, distingue posiciones.

.....Forma una opinión propia a partir del análisis comparativo de varias   fuentes de información.

.....Valora y comprueba la objetividad de diversas fuentes. Las interpreta.

.....Selecciona y utiliza con precisión y de forma integradora las  informaciones.

 

 

CALIF.

ACTITUD CRÍTICA

 

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.....Manifiesta pasividad y desinterés. El porqué de las cosas no le  preocupa. Muestra intransigencia ante las opiniones de los demás.

.....Tiene una actitud atenta, pero meramente receptiva. No emite  opiniones.

.....Expone sus opiniones y las defiende basándose en argumentos  razonables y verificables.

.....Muestra actitud interesada ante cualquier opinión, respeta los turnos  de palabras, sabe escuchar e integra opiniones diversas.

.....Considera puntos de vista diversos, aspectos parciales y matices. Tiene en cuenta la relatividad en las distintas opiniones.

.....Acepta su opinión como una alternativa modificable ante otras opiniones con más peso que la suya propia.

 

 

CALIF.

HABITO DE TRABAJO PERSONAL Y EN GRUPO

 

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.....No tiene hábito de trabajo. Sólo trabaja esporádicamente.

.....Trabaja, pero sin método.

.....Planifica el trabajo ( decide procedimientos, define objetivos, señala  fases ).

.....Cuida el aspecto formal de los trabajos ( presentación, limpieza, claridad, respetar los plazos ).

.....Utiliza las técnicas de trabajo más adecuadas ( subrayado, resumen, esquema, repaso, diseño, gráficas, maquetas, instrumentos y mapas).

.....Incorpora a su trabajo las técnicas específicas que va adquiriendo en cada materia.

.....Rechaza el trabajo en equipo. No se integra. Se muestra pasivo.

.....Coopera poco o lo hace sin reflexión y esfuerzo.

.....Valora el trabajo en grupo, pero es incapaz de asumir el papel que le  corresponde: adopta una actitud pasiva o atrae demasiado la                      atención de sus compañeros.

.....Acepta la distribución de tareas y muestra voluntad de cooperación.

.....Participa activamente en las tareas que le corresponden.

.....Contribuye a la organización del grupo: comprensión de la tarea a  desarrollar, establecimiento de planes de actuación, organización y            distribución del trabajo.

.....Muestra capacidad de sintetizar, globalizar y valorar el trabajo de los demás, con ánimo de asimilarlo.

 

 

     Los criterios de evaluación serán:

1.    Distinguir las reformas y cambios socioeconómicos y políticos y las tendencias culturales y artísticas que se produjeron en Europa y en España durante el siglo XVIII y su proyección en Hispanoamérica.

2.    Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y filosóficas que ponen en cuestión los principios de la Monarquía Absoluta. También las transformaciones legislativas —en particular, las constitucionales—, sociales, económicas y territoriales que conducen a las revoluciones liberales y nacionales, y los motivos de su diverso ritmo en cada país, especialmente en España.

3.    Caracterizar e interrelacionar, dentro del contexto español, las principales experiencias políticas, reformas económicas, cambios culturales, transformaciones y crisis sociales que tienen lugar en España a lo largo de la Edad Contemporánea.

4.    Comprender y explicar los motivos y acontecimientos relevantes que justifican el papel central económico y político de Europa en el mundo durante la época del Imperialismo y su declive posterior.

5.    Ordenar cronológicamente, caracterizar y señalar las interrelaciones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX (Primera Guerra Mundial, Revolución Soviética, Crisis de 1929, ascenso de los regímenes totalitarios y Segunda Guerra Mundial). Situar en este mismo marco los problemas sociales y políticos españoles durante la misma época.

6.    Situar cronológicamente y comparar obras de arte representativas de las principales tendencias artísticas contemporáneas, con particular atención a las españolas, para señalar sus semejanzas y diferencias, y relacionarlas con las sociedades en las que se produjeron y los movimientos culturales a los que pertenecen.

7.    Caracterizar, situar cronológica y geográficamente y explicar razonadamente, mediante ejemplos significativos, las grandes transformaciones, conflictos y problemas mundiales que se han sucedido desde la Asegunda Guerra Mundial, especialmente en Europa y en España, aplicando este conocimientos para entender algunos de los problemas actuales de la vida democrática, la economía y la calidad de vida.

8.    Captar los principios y las instituciones básicas de los regímenes democráticos, la participación y los partidos políticos. Reconocer en la vigente Constitución Española tales principios e instituciones, sus antecedentes e innovaciones. Situar la Constitución dentro del proceso de la transición al régimen democrático. Aplicar el conocimiento de la Constitución para enjuiciar hechos y comportamientos de la vida pública.

9.    Identificar, analizar y valorar la influencia en nuestra sociedad de los medios de comunicación y sus múltiples repercusiones.

10. Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos y movimientos culturales desde el siglo XVIII al XX, con particular atención a España.

11. Percibir la complejidad y diversidad de los problemas del mundo actual, mediante el análisis de los principales focos de tensiones socioeconómicas, estratégicas, políticas o culturales y sus causas. Valorar las tendencias integradoras para la paz y la solidaridad.

12. Conocer y utilizar las divisiones convencionales de la Historia (Edades) y las caracterizaciones de las grandes etapas o periodos, situando, identificando y caracterizando sus aspectos básicos socioeconómicos, políticos, científico-técnicos, culturales y artísticos, así como las formas de vida cotidiana que caracterizan a cada una de las etapas.

13. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

14. Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras artísticas significativas.

15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis.

17. Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuentes de información y de comunicación.

 

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

   

     Las decisiones de promoción de curso son el resultado de un proceso que:

1. Ha de incorporar los tres aspectos complementarios de la evaluación continua (inicial, formativa y sumativa ). Deberá superar cada aspecto de forma positiva. En los criterios de evaluación se aclara con precisión los conocimientos, procedimientos y actitudes que debe superar.

2. Los alumnos/as, según se contempla en el Real Decreto 827/2003 de 27 de junio, tendrán la posibilidad de recuperar la materia en una prueba objetiva realizada en el mes de septiembre. Dicha prueba, será planteada por el profesor que impartió la materia durante el curso, bajo la supervisión del Departamento Didáctico.

3. No hay que olvidar que la evaluación ha de ser personalizada y, por tanto, pretenderá definir la situación de cada alumno.

4. Para recuperar una evaluación negativa y a propuesta de los alumnos que los precisen, se fijará una fecha, al menos por cada evaluación, a fin de realizar él\los controles pertinentes y/o la entrega de los trabajos desarrollados por los alumnos, que serán objeto de una especial atención durante el desarrollo de las clases. No obstante, el profesorado, a la vista de las circunstancias concretas de cada caso, podrá establecer otros sistemas de recuperación, si así lo estimase conveniente.

5. Los alumnos de 4º de la ESO que no hayan superado la Geografía de 3º y hayan promocionado deberán acudir a clases de recuperación si las hubiera, y realizar aquellos trabajos y pruebas objetivas que se marquen en las mismas para superar la materia. En dichas clases se tendrá muy en cuenta tanto la asistencia como el hábito de trabajo.

    Para superar el curso con una evaluación global positiva es preciso que el alumno alcance los mínimos expuestos en la siguiente programación. Serán considerados mínimos los siguientes criterios:

-Conocer los conceptos geográficos básicos relacionados con el medio físico y las actividades humanas y utilizarlos adecuadamente.

-Conocer las diferentes formas de representación gráfica de la realidad.

-Saber localizar los principales accidentes geográficos y divisiones político-administrativas de España y Europa y las más significativas del mundo

-Adquirir conocimientos básicos acerca de las actividades económicas, la  demografía y el desarrollo urbano, centrados espacialmente en la realidad  española.

-Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus  territorios.

-Identificar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales.

-Relacionar información obtenida de diversas fuentes y expresar adecuadamente los resultados del tratamiento de esa información.

-Realizar las actividades individuales o en grupo propuestas en el aula y participar  activamente en la misma en discusiones y debates.

- Respetar el patrimonio natural, procurando su conservación.

 

Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta

Las adaptaciones se centrarán en:

• Tiempo y ritmo de aprendizaje.

• Metodología más personalizada.

• Reforzar las técnicas de aprendizaje.

• Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes.

• Aumentar la atención orientadora.

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a) Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación.

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para el/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.

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