No solo se tratará de conocer el grado de aprendizaje del alumno sino
también valorar y mejorar el proceso de enseñanza. Partiremos de una
evaluación inicial para tener un conocimiento real de los alumnos y
tener en cuenta las diferencias entre los dos bachilleratos del
Instituto (C. Naturales y C. Sociales).
En primer lugar se tendrá en cuenta la participación de los alumnos en
la dinámica de la clase y los trabajos individuales que se vayan
exigiendo en la fecha prevista, siendo considerados como
imprescindibles para poder examinarse de la evaluación. Así mismo se
considera la asistencia a clase como elemento obligatorio, aplicándose
en caso contrario el “Régimen Interno del Centro” cuando no se
justifiquen adecuadamente las faltas de asistencia.
La evaluación incluye tres aspectos
complementarios que la caracterizan como continua :
Evaluación inicial
Se realizará al principio de curso o al
comenzar cada unidad didáctica, dependiendo del criterio del profesor,
para conocer en todo momento las características del grupo y su
situación académica respecto a los diferentes temas tratados.
Evaluación formativa.
A través de actividades habituales en el aula o fuera de ella, se
evaluarán los contenidos teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
-
Observación diaria del alumno: éste es un procedimiento
esencial porque algunos contenidos, como los que tienen que ver con la
actitud, sólo son evaluables casi únicamente por éste método. Se
reflejará en la observación diaria la asistencia, la puntualidad, el
grado de participación en el aula, el interés en los trabajos en grupo
y, en definitiva, la predisposición por la asignatura. Sin estas
prácticas es muy difícil llevar a buen término las pruebas específicas
de evaluación. No se calificará positivamente por cumplir con estas
actitudes, aunque el profesor lo tendrá en cuenta a lo hora de
redondear notas o decidir sobre las menciones de honor. Sin embargo,
sí podrá ser un alumno calificado negativamente por no cumplir con una
actitud adecuada según los siguientes criterios:
-
La falta de asistencia a clase se
considera como una falta grave. En el R.G.I. Capítulo III. Deberes
de los alumnos, se deja bien claro que es un deber básico. Del
mismo modo, en la Programación del Departamento Didáctico, deja
igualmente clara la aplicación del proceso de evaluación continua
del alumno/a que requiere su asistencia regular a las clases y
actividades programadas en la asignatura. La ausencia al 10% de
las horas lectivas de clase (aproximadamente 2 - 3 horas al mes)
supondrá la pérdida de la evaluación de las actividades habituales
realizadas dentro y fuera del aula (aproximadamente 1/3 de la nota
de evaluación trimestral), pudiéndose examinarse de las pruebas
escritas y ser evaluado únicamente con ellas (aproximadamente 2/3
de la nota de la evaluación trimestral). Si el alumno/a supera el
25 % de las horas lectivas podrá perder el derecho a examen según
marca la evaluación continua, pudiendo solamente acceder a las
pruebas de recuperación por evaluación o a las pruebas finales de
la asignatura si se convocaran. Esta información, por considerarse
muy importante, también se facilitará por escrito a principio de
curso a cada alumno/a.
-
La actitud negativa perjudica tanto a
los alumnos/as que las manifiestan como a sus compañeros/as y al
profesor/a. Se considera una actitud negativa el desinterés
mostrado hacia la asignatura (trabajar en labores no propias de la
asignatura en clase, falta de atención a las explicaciones del
profesor/a, pasividad, hablar con otros compañeros molestando
tanto a éstos como al profesor/a, no hacer caso de las
indicaciones del profesor/a acerca de su mala actitud, comer en
clase…), la falta de respeto hacia algún compañero/a, la falta de
respeto al profesor/a ( gestos despectivos, respuestas groseras
…). Las actitudes negativas podrán reflejarse en la calificación
de los alumnos/as de la siguiente manera:
-
Las faltas consideradas como aisladas o leves
con un máximo de un punto.
-
La reiteración de faltas leves podrán incidir
negativamente con un máximo de dos puntos.
-
Las faltas graves con un máximo de dos
puntos.
-
Expresión escrita (redacción, ortografía, presentación y
correcta utilización del vocabulario específico de los temas) como
factores indispensables para evaluar la madurez, comprensión y
asimilación de los contenidos de la materia. Las faltas de ortografía
consideradas como graves o la reiteración de faltas hasta 4 pueden
suponer 1 punto menos en la calificación de las pruebas. La
redacción deficiente o la incorrecta utilización del vocabulario
específico de la materia tendrán efectos negativos en la calificación.
-
Los contenidos conceptuales se desarrollarán a lo largo del curso, si
bien, por falta de tiempo y ante la extensión del programa, alguno de
los temas, o partes de los mismos, pueden ser preparado por el propio
alumno.
o
En cada evaluación se realizarán al menos
dos pruebas escritas (no menos del 80% de la nota de cada
evaluación), preferentemente al finalizar cada unidad didáctica, y
similares al tipo de trabajo realizado por los alumnos en el aula. Estas
pruebas o exámenes constarán de preguntas y ejercicios vinculados a los
criterios de evaluación correspondientes y deberán incluir, al menos,
los contenidos considerados como mínimos en cada evaluación o unidad.
Será necesario obtener 4 puntos en cada
evaluación para poder hacer la media del curso. Los errores graves
cometidos en contenidos cronológicos, de localización geográfica o
histórica, confusión de acontecimientos, personajes o procesos, restarán
un punto en la calificación obtenida por el alumno.
Las pruebas escritas serán similares a la prueba de selectividad
(preguntas cortas, tema y comentario de una fuente histórica). En cambio
los comentarios de texto podrán versar sobre cualquiera de los temas
vistos. En líneas generales el peso de la calificación sobre la
evaluación trimestral puede ser según el esquema siguiente:
§
Un comentario de texto guiado mediante unas
preguntas, o totalmente libre, siguiendo la misma estructura de los
realizados en clase periódicamente.
§
La definición y/o explicación de algunos de
los conceptos clave tratados. Para ello, los alumnos/as pueden ir
realizando, en un cuaderno de trabajo, un sucinto vocabulario con los
términos o conceptos más importantes que se estén tratando.
§
La redacción de un tema o temas estudiados,
valorando, entre otros aspectos, su capacidad de análisis y síntesis.
-
No se realizarán recuperaciones de las evaluaciones suspensas,
salvo que exista un acuerdo para realizarlas entre los alumnos
implicados y el profesor y el tiempo lo permitan. Las evaluaciones en
las que el alumno haya obtenido menos de 4 puntos serán evaluadas de
nuevo en el examen final de junio, no pudiendo, por tanto ser
utilizadas para realizar la media del curso.
-
Los alumnos suspensos en el mes de junio deberán presentarse a
toda la asignatura en septiembre y no sólo con los parciales
suspensos.
-
Los trabajos de clase
y ejercicios de clase.
Consideramos que su valor no debe exceder del 20% en la nota global de
la evaluación.
-
Los ejercicios de clase.
La observación directa de la participación, interés y actitudes del
grupo, como la evaluación de ejercicios prácticos (ejes
cronológicos, mapas, gráficos, estadísticas, textos y sus
respectivos comentarios). Los informes o memorias sobre
actividades extraescolares, así como todo tipo de trabajos
monográficos, bien individuales o en grupo. Si estos no son
entregados en la fecha prevista por el profesor, el alumno será
evaluado negativamente en este apartado y ello influirá en la
calificación del correspondiente trimestre. Los trabajos, para su
mejor conservación y presentación, deberán entregarse en
carpetas de plástico. Los ejercicios tienen que estar bien
presentados y bien identificados.
-
Actividades que reflejen el
aprovechamiento de la clase por el alumno y que pueden consistir en
resúmenes, esquemas, síntesis y recensiones de los contenidos
tratados en el aula.
o
Los informes o memorias sobre
actividades extraescolares
(visitas a museos e instituciones, espacios urbanos, conferencias,
exposiciones, etc...).
o
Todo
tipo de trabajos monográficos, bien individuales o en
grupo, valorando tanto el seguimiento de las pautas marcadas por el
profesor como el contenido y la creatividad.
Evaluación sumativa
Cuentan los resultados
progresivos y el esfuerzo continuado obtenidos cada final de evaluación y
al final de curso por cada alumno/a.
Del mismo modo, la
aplicación del proceso de evaluación continua del alumno/a requiere su
asistencia regular a las clases y actividades programadas en la
asignatura.
La ausencia al 10 % de las horas lectivas de clase ( aproximadamente 2 - 3
horas al trimestre o 6 horas lectivas al año ) supondrá la pérdida de la
evaluación continua, pudiendo acceder a las pruebas de recuperación por
evaluación o a las pruebas finales de la asignatura si éstas se
convocaran.
Las actitudes negativas, tal y como se describen en el apartado de
Actitudes del alumno:
- El interés manifestado por la
asignatura
- El comportamiento, la
participación y la atención durante las clases
- El respeto a las normas de
convivencia
- La asistencia y puntualidad a
las clases
Atendiendo a la diversidad de los alumnos que nos vamos a encontrar es
previsible que hagamos mayor hincapié, dentro de la evaluación formativa,
en aquellas actividades y pruebas que valoren el interés, la
participación, el trabajo y la progresión en la consecución de los
objetivos y contenidos programados.
No se realizarán pruebas de recuperación parciales por evaluación, salvo
que exista un acuerdo y un compromiso de aprovechamiento mínimo entre los
alumnos y el profesor. Las pruebas de recuperación se realizarán sobre los
contenidos mínimos de la asignatura por lo que la calificación que puede
obtener el alumno será de 5.
En la prueba final de junio, un alumno se podrá examinar de una evaluación
únicamente o de todo el curso (en el caso de tener más de una evaluación
pendiente). En éste último caso, para la superación del examen final de la
materia de curso completo, el alumno deberá obtener una calificación que
sumada a la media obtenida durante todo el curso obtenga un cinco de
media.
Si un alumno suspende la asignatura en junio, será
evaluado en la convocatoria extraordinaria de septiembre de la asignatura
completa y a través de una prueba objetiva, independientemente de que
tuviese alguna evaluación superada.
1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más
relevantes de la historia de España, situándolos cronológicamente dentro
de los distintos ritmos de cambio y de permanencia.
2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores
y de las civilizaciones más antiguas de la península Ibérica.
3. Analizar la evolución política, social y económica
de la península Ibérica durante la Edad Media, valorando sobre todo el
proceso de formación de los distintos territorios peninsulares, así como
los acontecimientos y personajes más significativos.
4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e
ideológicos de los pueblos que coexistieron en la península Ibérica a lo
largo de la Edad Media y los vínculos, formas de convivencia y conflictos
que entre ellos se produjeron.
5. Reconocer e identificar las características de la
génesis y el desarrollo del Estado moderno, valorando su significado en la
configuración de la España contemporánea.
6. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de
colonización de América, a fin de conocer el alcance de las relaciones
entre España y el continente americano.
7. Analizar y caracterizar la crisis del antiguo
régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con
el contexto internacional y su importancia histórica.
8. Explicar la complejidad del proceso de construcción
del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista
en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la
naturaleza revolucionaria del proceso.
9. Caracterizar el período de la Restauración,
analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y
los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la
crisis y descomposición del régimen.
10. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda
República y de la guerra civil, destacando los intentos modernizadores del
proyecto republicano, la oposición que suscitó entre diversos sectores de
la sociedad española y los factores que desencadenaron la lucha
fratricida.
11. Reconocer y analizar las características
ideológicas e institucionales de la dictadura franquista, secuenciando los
cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la
coyuntura internacional en la evolución del régimen.
12. Describir las características y dificultades del
proceso de transición democrática valorando su trascendencia, así como
reconocer la importancia de la Constitución de 1978 y explicar los
principios que regulan la actual organización política y territorial.
13. Poner ejemplos de hechos significativos de la
historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en
especial, el europeo y el hispanoamericano.
14. Conocer y utilizar las técnicas de investigación
propias de la Historia, recoger información de diferentes tipos de
fuentes, valorando críticamente su contenido, y expresarla utilizando con
rigor el vocabulario pertinente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORMENORIZADOS
Partiendo de los criterios que propone el currículo oficial, hemos llevado
a cabo una adaptación que procura la correspondencia con los objetivos
fijados para esta materia.
1. Situar cronológicamente acontecimientos y procesos relevantes de la
Historia de España y analizar su vinculación con determinados personajes,
abordando la relación existente entre la acción individual y los
comportamientos colectivos.
2. Señalar las relaciones que tienen hechos significativos de la Historia
de España con su contexto internacional, ponderando las analogías y las
posibles peculiaridades.
3. Caracterizar la diferente evolución socioeconómica y cultural de los
ámbitos regionales de España e identificar las distintas propuestas de
organización territorial del Estado.
4. Analizar algunos de los acontecimientos históricos más importantes de
la Historia de España y evaluar sus principales causas y consecuencias,
su desarrollo y su pervivencia en la actualidad.
5. Comprender las causas que motivaron la Restauración en 1874. Señalar
los principales acontecimientos y rasgos políticos, económicos, sociales
y culturales de dicho período.
6. Observar la situación de España a finales del siglo XIX. Explicar por
qué se habla del "desastre del 98".
7. Conocer la realidad política, económica y social de España a principios
de este siglo. Valorar el surgimiento del regeneracionismo.
8. Analizar la influencia de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) en este
país.
9. Examinar la instauración de la dictadura de Primo de Rivera en 1923,
sus logros y sus fracasos. Comprender los motivos principales que llevaron
a la proclamación de la II República española en 1931.
10.
Analizar la evolución de la II República desde 1931 a 1936: el bienio
reformista (1931-1933), la etapa de derechas (1933-1936) y el
desencadenamiento de la guerra civil.
11. Estudiar las
causas, el desarrollo y las consecuencias de la guerra civil española
(1936-1939).
12. Observar los
principales rasgos del régimen franquista a nivel político, económico,
social y cultural. Describir su evolución desde 1939 a 1975 y
explicar las causas y las consecuencias más importantes derivadas de este
hecho.
13. Analizar la
restauración de la monarquía en la persona de Juan Carlos I.
14. Valorar la
importancia de la Constitución de 1978.
15. Situar
cronológicamente y caracterizar las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar en el presente siglo, y aplicar este
conocimiento para la comprensión de algunos problemas actuales de nuestro
país.
16. Describir
las principales transformaciones experimentadas por la sociedad española a
lo largo de su historia. Identificar los rasgos fundamentales de
la sociedad contemporánea española.
17. Identificar
y describir las características de las principales tendencias
artísticas desarrolladas durante los siglos XIX y XX en nuestro país.
18. Distinguir
entre datos y opiniones y reconocer distintas interpretaciones sobre los
hechos a partir de una breve selección de fuentes de información de
distinto tipo que traten desde puntos de vista dispares un tema o cuestión
no estudiado previamente.
19. Elaborar
informes y participar en debates sobre algunas cuestiones de
interés colectivo más relevantes de la actualidad española, utilizando
con rigor la información obtenida de los medios de comunicación y
manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia y solidaridad.
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